TERCERA MUESTRA

La muestra que he seleccionado se refiere a los pronombres átonos en el aula de ELE. Específicamente esta muestra corresponde a la Actividad 4, número 11, en parejas, de la asignatura Gramática pedagógica impartida por la profesora Marisa Santiago Barriendos, titulada “Me alegro que me hagas esa pregunta” y cuya finalidad era observar, evaluar y reflexionar sobre el enfoque de la gramática en los materiales, teniendo que diseñar una secuencia didáctica sobre la cual aplicar el análisis gramatical consistente en una vision global del fenómeno gramatical. La actividad tuvo lugar el 2 de mayo de 2017.

La tarea consistió en aportar una actividad a la clase que sirviera para trabajar esas estructuras en el aula, buscando recursos existentes y valorándolos para asegurar que fueran adecuados, útiles y coherentes con la explicación. Tal actividad fue planteada en una secuencia didáctica ubicada en un contexto.

La muestra seleccionada es la siguiente:

Actividad 4. Me alegro de que me hagas esa pregunta.
11. Quieres que produzca cosas como:
“Me despierto a las 7, me levanto, (me) desayuno y corro 5 kilómetros”
( Y no “despierto a las 7, levanto, desayuno y corro 5 kilómetros”)

Lo primero que hay que determinar, es el nivel de aprendizaje de español razonable para tratar este tópico. Para ello, recurrimos al plan curricular del Instituto Cervantes según el cual este tema debe trabajarse a nivel A1.

7.1.4. Valores de se
Forma
Pronombre personal: forma única para el singular y el plural
Valores / significado
Pronombre reflexivo
Levantarse, peinarse
[Hispanoamérica] Tendencia a usar formas reflexivas
desayunarse, tardarse, amanecerse, robarse.

Los verbos reflexivos son verbos transitivos cuya acción recae sobre el mismo sujeto que la realiza. Algunos verbos reflexivos muestran las acciones que la persona realiza sobre sí mismo, como por ejemplo despertarse, levantarse, cepillarse, ducharse, etc.

Los pronombres reflexivos correspondientes a los diferentes sujetos son: “me, te, se nos, os, se” y se colocan delante del verbo conjugado de acuerdo al sujeto correspondiente.

(yo)                                me      despierto
(tú)                                 te        despiertas
(él/ella/usted)                 se       despierta
(nosotros/nosotras)        nos     despertamos
(vosotros/vosotras)        os       despertáis
(ellos/ellas/ustedes)       se       despiertan

Los verbos reflexivos reflejan la acción del sujeto en sí mismo como un espejo. Si nos paramos frente a un espejo nos vemos a nosotros mismos, seríamos el reflejo. Así funciona con las otras acciones.

En el caso de me despierto a las 7 , el sujeto (yo) me despierto a mí mismo. No me despierta otro sujeto ni yo despierto a otro, sino que yo abro los ojos por mí mismo a las 7, luego me levanto, y aquí sucede exactamente lo mismo. La acción de levantarse es en mí mismo, nadie me levanta ni yo levanto a nadie, sino que yo mismo actúo y recibo la acción.

En el ejemplo de me despierto a las 7, me levanto, desayuno y corro 5 kilómetros, respecto a los verbos desayunar y correr estos no son reflexivos ya que la acción no es realizada en sí mismo. No es correcto decir me corro ya que la acción de correr no recae en mí.

Los verbos reflexivos que muestran las acciones que el individuo realiza sobre sí mismo, son por ejemplo: acostarse, lavarse, bañarse, cepillarse, ducharse, estirarse, lavarse, levantarse, llamarse, maquillarse, mirarse, peinarse, ponerse (la ropa), quitarse (la ropa), rasgarse, secarse, sentarse, vestirse.

Hemos buscado una explicación fácil de los verbos reflexivos teniendo en cuenta el nivel de los estudiantes (A-1), sobre todo cuando en su idioma no existe esa estructura. Para explicar la situación de los pronombres reflexivos es bueno comenzar explicando que el sujeto que hace la acción es el mismo que la recibe. 

Cuando queremos significar que la acción recae en el mismo sujeto que la hace entonces debemos colocar el pronombre reflexivo delante del verbo conjugado, coincidiendo con el sujeto tanto el pronombre reflexivo como la conjugación del verbo.

Pensamos que la mejor secuencia o la mejor tarea donde encajar una actividad de verbos reflexivos sería al hablar de la rutina diaria. 

Una excelente forma de ilustrar la rutina diaria es a través de figuras o imágenes donde el sujeto hace la acción en sí mismo y cuando no. Es decir, imágenes que reflejen acciones donde se requiera el uso de los verbos reflexivos e imágenes de cuando no se requiere su uso pero que al mismo tiempo son parte de la rutina diaria del sujeto como es el caso de correr. Así se ilustran mucho más fácil el uso de los verbos reflexivos.

La primera parte de la actividad consiste en determinar si los verbos que aparecen en la lista necesitan del pronombre reflexivo o no, usando el correspondiente pronombre. Y como segunda parte los estudiantes deberán crear su propia rutina diaria usando como guía la ilustración.

A- Determinar de acuerdo a la acción si el verbo requiere del pronombre reflexivo

_____ almuerzo con la familia   _____ levanto              ______visto      ______trabajo
_____despierto                          _____vuelvo a casa      ______peino     ______quito el pijama
_____desayuno                          _____camino                ______baño      ______seco
_____lavo las manos                 _____lavo los dientes   _____voy al baño ___afeito

B. Usando como ejemplo la ilustración anterior elabore su propia rutina diaria.

Seleccioné esta muestra por su importancia práctica ya que aprendí que antes de hacer cualquier planteamiento didáctico primero debo entender las dificultades que plantea, reflexionar sobre las estructuras que quiero que los estudiantes entiendan, qué estructuras están involucradas y su consistencia con la explicación global. Igualmente la actividad sobre estos pronombres átonos es un tema interesante, fácil de ilustrar y de explicar y un excelente ejemplo de aplicación de la gramática en contexto.

De manera general esta muestra me ha hecho reflexionar sobre la importancia de enseñar la gramática en contexto, dentro del enfoque de enseñanza de ELE eminentemente comunicativo, lo que facilita al estudiante la comprensión gramatical. En general, la asignatura tuvo un carácter eminentemente práctico, donde tuve que investigar sitios en la red, que fuesen fáciles y adecuados para transmitir conceptos gramaticales a estudiantes de ELE, lo cual me ayudo no solamente a reforzar mis conocimientos sino al presentar de manera fácil y clara, con ejercicios adecuados los conceptos de gramática. 

En general descubrí un universo de recursos que está al alcance de nuestras manos gracias a la tecnología, además de constituir una motivación a seguir investigando para siempre tratar de encontrar la forma más fácil, sencilla y en contexto de transmitir conceptos gramaticales en la enseñanza de ELE. 

Bibliografía:

Gramática 14 Reflexive Pronouns, https://www.youtube.com/watch?v=jYIyzrNJkwE 

Using reflexive pronouns in Spanish, https://www.youtube.com/watch?v=l2ZTZZIiZog

Santiago, Marisa, Elementos de Gramática Pedagógica, Módulo 2. Los pronombres átonos en español. Universitat de Barcelona

Santiago, Marisa, Elementos de Gramática Pedagógica, Módulo 3. Los pronombres en el aula de ELE. Universitat de Barcelona